Este año, la Conferencia convocó a 1.577 asistentes, de 58 países, que expusieron alrededor de 824 presentaciones y 319 posters. De este total, 20 son chilenos y 10 pertenecen a trabajos de investigación que se han desarrollado al interior de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y en su mayoría vinculados al Instituto de Biología. 

Cabe señalar que el Instituto de Biología y el Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales (MDCE-PUCV) aportó con la presencia de un importante número de académicos y estudiantes, entre ellos, los profesores Hernán Cofré, Corina González-Weil, Paola Núñez y David Santibáñez, todos integrantes del grupo de didáctica de la Biología. También lo hicieron los estudiantes de Pedagogía en Biología Bárbara González-Urzúa y Christopher Chacana-González. Además, estas investigaciones expuestas en la Conferencia ESERA también incluyeron a otros miembros del Instituto, como es el caso de los estudiantes Joaquín Donoso-Pérez, Rafael Fernández-Verdugo, Bárbara González-Urzúa, Camila Lobos Miranda y ex alumnas del instituto como Paulina Bravo, Martina Valencia y Beatriz Becerra.

Durante los cinco días que duró este encuentro, los asistentes pudieron participar en diferentes talleres, simposios, plenarios, presentaciones de posters y ponencias orales que reunieron al más selecto grupo de académicos del área de la educación en ciencia mundial, quienes trataron diferentes temas tales como: conocimiento pedagógico del contenido, indagación científica, argumentación en ciencias, neurociencia y cambio conceptual, temas socio-científicos, reflexión docente, educación STEM, educación fuera del aula, así como la enseñanza y aprendizaje de la biología, química, física y ciencias de la tierra.

En palabras del profesor y director del MDCE, Hernán Cofré: “Esta inigualable experiencia nos permite crecer como investigadores, tanto a los académicos, como a los estudiantes que participaron y nos permite posicionarnos como uno de los países y grupos que más ha crecido en el mundo, en el desarrollo de la investigación en educación científica de los últimos años”.

Los temas que abordaron los trabajos presentaron fueron: “Descripción del conocimiento pedagógico del contenido (pck) declarativo a través de la herramienta CoRe para la enseñanza de evidencias de la evolución en primer año medio” (Arlette Bassaber, C. Vergara, H. Cofré); “Capturando el conocimiento pedagógico del contenido (pck) para evolución en profesores de biología: la descripción de un nuevo instrumento de lápiz y papel” (Paola Núñez, Hernán Cofré, D. Santibáñez, C. Vergara y B. Becerra); “Seamos prácticos: Una revisión crítica de la enseñanza y aprendizaje de la naturaleza de la ciencia en profesores y estudiantes” (Hernán Cofré, P. Núñez, M. Valencia, J. Pavez, D. Santibáñez, C. Vergara); Ciencias de la Tierra en profesores en formación: validación de un instrumento para pedir PCK en profesores de ciencias de pedagogía básica (Claudia Vergara, H. Cofré, D. Santibáñez, y B. Becerra); “Queremos continuar!’: Factores que Contribuyen a la mantención de comunidades de aprendizaje de profesores de ciencia en el tiempo”.  (Corina González-Weil, María Isabel Reyes, Andoni Arenas; “Componentes de crecimiento profesional en profesores de ciencia: anatomía, fisiología y trayectoria de la transformación del profesor”. (Corina González-Weil, Christopher Chacana-González, Joaquín Donoso-Pérez, Rafael Fernández-Verdugo, Bárbara González-Urzúa y Camila Lobos Miranda) e “Historias de clases: reflexión de profesores y herramientas de investigación para la enseñanza de las ciencias (C. Henríquez, P. Bravo y Corina González- Weil).