Facultad de Filosofía y Educación PUCV inaugura colección de reportes
Con el propósito de aportar al debate público y poner a disposición de la sociedad conocimiento basado en evidencia, la Facultad de Filosofía y Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso presenta una colección de reportes elaborados por académicas y académicos de sus unidades académicas.
El primero de ellos, titulado Trayectorias y Transiciones Educativas: desde lo rural hacia lo urbano y su impacto en la calidad del aprendizaje, aborda los desafíos que enfrentan estudiantes que comienzan su escolaridad en establecimientos rurales y posteriormente continúan sus estudios en contextos urbanos.
El reporte fue desarrollado por la profesora y secretaria académica de la Escuela de Pedagogía PUCV, Marta Quiroga Lobos, junto a los académicos Pablo Daniel García de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina); Javier Mercado Guerra y Víctor González Escobar de la Universidad Católica del Norte; y Patricio Videla Giménez y Felipe Ruiz Ángel del Instituto de Estadística de la PUCV.
El decano de la Facultad de Filosofía y Educación, José Miguel Garrido, señaló que esta iniciativa busca ampliar el alcance del conocimiento que genera la Universidad y contribuir a la discusión pública.
"La elaboración de estos reportes responde al compromiso institucional de proyectar el conocimiento académico más allá de la comunidad universitaria, favoreciendo su circulación hacia actores clave del sistema educativo, responsables de políticas públicas, comunidades académicas y la ciudadanía en general. Aspiramos a que estos reportes se constituyan en un espacio de reflexión informada y en un aporte al desarrollo de políticas y prácticas que promuevan una sociedad más equitativa, inclusiva y democrática”.
En tanto, la autora principal del estudio, Marta Quiroga Lobos, valoró la iniciativa impulsada por el Decanato y destacó la importancia de difundir este tipo de investigaciones.
"Estos reportes nacen para poner a disposición de la sociedad investigaciones que abordan problemáticas relevantes y que pueden contribuir a la reflexión y a las políticas públicas. En el caso específico de nuestro estudio, buscamos comprender los desafíos que enfrentan los estudiantes que transitan desde escuelas rurales a establecimientos urbanos y proponer recomendaciones que faciliten esas trayectorias educativas”.
Hallazgos y propuestas para una transición educativa más equitativa
La investigación analizó las trayectorias de 30.343 estudiantes que ingresaron a primero básico en escuelas rurales durante 2010 y siguieron su recorrido escolar hasta finalizar la educación obligatoria. El estudio identificó que el 73,7% realizó una única transición hacia una escuela urbana, mientras que el resto experimentó múltiples cambios de establecimiento. Asimismo, se constató que los momentos de mayor vulnerabilidad corresponden al inicio de los ciclos educativos, registrándose las tasas más altas de repitencia en primero básico (14,7%) y primero medio (16%).
Junto al análisis cuantitativo, el equipo realizó 36 entrevistas a estudiantes, apoderados, docentes y directivos de establecimientos rurales y urbanos, permitiendo profundizar en las experiencias asociadas a estos procesos de transición. Entre los principales hallazgos se identifican sentimientos de incertidumbre y temor frente al cambio de contexto escolar, brechas en las formas de aprendizaje y socialización, dificultades de adaptación al funcionamiento de las escuelas urbanas y obstáculos para el acompañamiento familiar derivados de factores territoriales, culturales y de conectividad.
A partir de estos resultados, el reporte plantea cinco líneas de acción orientadas a fortalecer las trayectorias educativas: implementar programas de apoyo socioemocional y mentorías, desarrollar procesos de inducción pedagógica y cultural, fortalecer las competencias sociales e interculturales, establecer planes de nivelación académica para estudiantes rurales y mejorar las estrategias de comunicación y participación de las familias.
Respecto a los resultados del estudio, la académica señaló que las principales dificultades no responden únicamente al rendimiento escolar, sino también a factores culturales y sociales.
"La transición desde una escuela rural a una urbana implica un gran cambio. Los estudiantes enfrentan nuevas formas de aprendizaje, de convivencia y de organización escolar, mientras las familias muchas veces desconocen cómo desenvolverse en un sistema cada vez más complejo. Por ello, el desafío es que tanto las escuelas de origen como las de destino desarrollen estrategias de acompañamiento que permitan una inserción exitosa y culturalmente pertinente”.
Con esta colección de reportes, la Facultad de Filosofía y Educación de la PUCV abre un nuevo espacio para difundir investigaciones que aporten evidencia y propuestas frente a desafíos relevantes para el país, fortaleciendo el diálogo entre la academia, las políticas públicas y la sociedad.
El primer reporte está disponible aquí.
Por Florencia Basualdo y Sandra Rojas
Facultad de Filosofía y Educación